单丝不成线，独木不成林——齐齐哈尔中学高二五班学习合作小组介绍

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学习让我们的每一天的生活变得充实而有趣，合作让我们的学习变得高效。为了更好地提升同学们的学习兴趣，为了调动同学们的学习热情，班主任将我们分成学习合作小组，学习合作小组合理分组。按学生学习可能性水平与学生品质把学生分成不同层次，实行最优化组合。

小组合作学习的过程是把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组。

小组合作交流，提高语文能力：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，它要对外部信息主动地选择和加工。

可以最大限度地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。那么学生会自然地产生一种探究的欲望。

在学校的我们

努力学习的背影

学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观;然后才能谈到合作意识和能力的培养。

合作学习的内容要有价值。教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，都要学生合作讨论，一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一顾的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，课堂时间大量浪费，教学效率事半功倍。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会产生依赖心理。时时合作、时时探究，也会使人产生厌倦的心理。

总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。

对我们大家而言很清楚真正的小组合作学习对学生学习巨大的促进作用，也很向往小组合作学习提出的这种很理想化的学生学习的境界，但在实践过程中我们大多数人还只是本着模仿的态度开展工作。在形式上我们将学生分成了学习小组，合围而坐，利用小组合作学习的方式来体现学生的主体性。原本以为一帆风顺的学习却遇到了重重困难，使我们不得不放慢脚步，蹒跚而行，问题就在于小组合作之外的这些环节没有跟上。所以从此开始我们开始拥有了新的计划。首先，要明确学习目的。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要;当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值 。其次，要把握好合作时机。

即使在家网课学习，也不会放弃这个好习惯，每周三周五我们都会视频相聚。虽然面对冷冰冰的手机电脑，但是我们的学习热情依然保持旺盛

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淹死的鱼oO

佩服佩服！

早春新柳

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前排顶，很好！

小鳄鱼

传说中的沙发？？？哇卡卡